孔恒作为个性化辅导教育的首倡者，我们致力于帮助学生提高他们的学习成绩，激发他们的潜能。通过发现学生的优势，弥补不足，激发学习兴趣，培养好的学习习惯，树立自信心。孔恒教育已经制定和实施了一个以结果为导向,以学生为中心的服务匹配模式。
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无论什么教学方法都强调激趣，心理学研究表明：如果学生对所学的内容感兴趣，就会表现出高度的主动性，积极性和自觉性，学习效率会大大提高。而目标教学用“认定目标”来激趣，引导学生参与的意识也是一种有效的途径，又例如在教学中根据教学内容，有时采用“激趣法”来“认定目标”，收到了较好效果。再其次，“认定目标”的评价功能。在目标教学的实践中，预定的目标将成为教学效果的标准，从教学内容上、层次上看，哪些为学生所接受的，哪些是为下一节提供经验和教训的？目标教学模式要求师生双方都要有强烈的目标意识，共同努力去实现预定的教学目标，而“认定目标”是目标教学模式操作中非常重要的一环，也是目标教学模式与其他教学模式相区别的标志之一。布鲁姆指出：有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么。我们也常说：学要有目标，赶要有方向。由此可见，教师如何把根据大纲精神，教材特点和学生实际制定的教学目标，并变为学生心中的学习目标，是教师启导，学生自主学习的好途径。下面就一年多来学校开展目标教学模式实践，浅谈本人对目标教学中“认定目标”在教学中的功能的认识。首先，“认定目标”具有规范功能。1、规范教师的教学行为和学生的学习行为，克服教学中的随意性。过去有的教师上课导入新课之前常说一些与课无关的事；有的组织教学过程、教学内容重点不突出，讲课时啰啰嗦.......。一节课下来，经常完成不了教学任务，学生听得不清不楚。日积月累，差生成群。所谓“认真”的教师通过加班加点，弥补课堂教学的不足，既耽误教师本身的备课时间，也耽误学生参加其它项目活动的时间，其教学效果还是不佳。自从开展目标教学后，教师们对目标教学进行尝试和探索，其中在“认定目标 ”方面吸取了别人成功的经验方法，如“开门见山”法、游戏法、激趣法、讨论法、口述法等，收到事半功倍的效果。实践证明“认定目标”这一环是有效地解决教学随心所欲的最好办法。它起到规范教师教学行为，减少无效性，提高教学有效性作用。如：我在教学数学第十册的质数和合课时，运用“开门见山”法与学生认定了本节课的两个目标：⑴、知道什么是合数什么是质数知道合数与质数的区别。⑵、正确判断一个数是质数还是合数。
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