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洛阳小学阅读写作辅导，基础知识新学期补习/提分保证
跳读法。预习课文、历史、政治等文科科目可以采用跳读法。跳读法一般要注意以下几点：1、建立一个基础。在开始读一篇课文之前，先花几分钟思考一下它的题目，并看一看课前的提示、小标题黑体字等重点内容，对课文的内容有一个总体的认识。2、跳跃式地阅读。在阅读过程中，要以“理解”为前提，抓住关键用语和句子，迅速进行分析综合，理解文章的内容。要保持灵活的节奏，遇到思想丰富的段落要放慢速度；遇到可以加快阅读的内容，则要不失时机地加快速度。例如在阅读某一段路，只要抓住几个关键句子和与之密切相关的某些重点字词，就可以了解这段大意，其余的就可以跳跃过去。3、把握中心思想。在跳跃式的阅读中对文章有了概括性的认识，然后用自己的话概括一下，这篇课文讲了什么内容，表达了什么中心思想。4、尝试列出提纲。最后，简要思索一下，这篇课文大致的线索，可以分为几个层次，抓住每个层次的关键点，列出读书提纲。读，在语文教学中占有十分重要的地位，是理解课文内容的主要途经，也是学好普通话，从小培养良好语言习惯的基本手段，小学《语文教孔恒纲》（试用）指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，”那如何在语言教学中对学生进行朗读训练，把语文训练课上成真正的语言训练课呢？我在此方面曾走过不少歪路：1、一开始讲课时，自己讲得多，学生读得少，为了抓紧上课的 40分钟，拼命提问、讲解，学生很少有读课文的时间，最多开始读一遍，中间读一遍，结束再读一遍，这样读了三遍，使学生的朗读能力得不到训练与提高。2、当我认识到朗读的重要性后，又片面追求“多读”。课堂上让学生多次、反复朗读课文，却没有进行必要的指导，学生读书流于形式，看起看起来“书声朗朗”实际上并没有真正参与教学，更没有得到语言文学的训练，反而挫伤了学生朗读课文的积极性，甚至养成了“拖腔拉调”“一字一读”唱读、指读等不良的朗读习惯。为了改变这种状况，我分析了以上两种错误的方法，请教了一些老教师，再通过自己的实践，认识到要使朗读训练扎实有效，应当少讲解，多朗读，还必须结合课文的讲读过程，在理解课文的过程中指导学生朗读。
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