（一）情境教学所要求创设的情境要使幼儿感到轻松愉快、耳目一新，能促进孩子心理活动的展开和深入进行。大量实践也证明了：欢乐活泼的教学气氛是取得优良教学效果的重要条件，幼儿情绪高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。 
  （二）传统教学中，无论是教师的讲解示范，还是幼儿的单项操作，以致机械的背诵，所调动的主要是逻辑的、无感情的大脑左半球的活动。而情境教学，往往是让幼儿先感受而后用语言表达，或一边感受一边促使内部语言的积极活动。感受时，掌管形象思维的大脑右半球兴奋；表达时，掌管抽象思维的大脑左半球兴奋。这样，大脑两半球交替兴奋，协同工作，大大挖掘了大脑的潜在能量。 
  （三）情境教学是利用反映论的原理，根据客观存在对儿童主观意识的作用进行的。情境教学所创设的情境，因其是人为有意识创设的、优化了的，故有利于儿童发展的外界环境。这种经过优化的客观情境，在教室语言的支配下，使孩子置身于特定的环境中，不仅影响幼儿的认知心理，而且促使幼儿的情感活动参与学习，从而引起幼儿本身的自我运动。