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写作不是一件简单的事情。在人类的语言发展链上，它是一种相当高端的语言能力。那么，一个人从牙牙学语，到下笔如有神，需要经过哪些语言和言语过程呢？
人类相当早涉及的言语活动是听和说
婴儿呱呱坠地时，世界上的一切事物和声音对他来说都是陌生和新鲜的，他并不懂得人类的语言，也无法将他的想法和感情通过语言向人们表达出来。渐渐地，他通过听周围人们的交谈，开始发现那一个个音符代表着特定的含义，并慢慢能听懂人们在说什么。在这个过程中，他自己也在努力尝试着发出那些有意义的声音。有一Tian，当他终于说出第一个字时，他对语言的掌握就达到了一个新的高度，他不再被动地听别人说，而是可以把自己的想法说出来，可以与别人交流了。孩子是不怕出错的，他咿咿呀呀地说着自己的语言，不拘泥于语法的限制，因为他的目的就是与人交流，在不断地联系下，他很快就能流畅地与人们交谈。
听和说之后，孩子要学习认字、写字
人类在语言上的独特优势在于发明了文字，而听和说还只是声音的输入和输出，并不涉及文字符号，一般情况下，正常人不用特别教育，都能够很好地听和说。运用文字符号来交流，其难度上升到了一个新的高度，孩子要掌握这种语言交流方式，就必须经过正式的教育和学习。孩子必须记字，要记住汉字的发音和拼写，更重要的是，还要能写出来。因为字词是书面表达的基本单位，也是阅读和写作能力的基础，正所谓“巧妇难为无米之炊”，如果字都不会认，不会写，又何谈用文字交流呢？
专栏 常用汉字数量 |
汉字中常用数字大约为三四千，小学语文课程标准规定1~2年级学生的识字量应在1600~1800，其中会写的应达到800~1000；3~4年级的识字量为2500，其中2000和左右会写；5~6年级的识字量为3000，其中2500个左右会写。 |
会听会说会写字后，接下来就要开始阅读了
许多大作家大诗人都非常重视阅读的作用，比如，杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”；唐彪说“劳于读书，逸于作文”；鲁迅也说“凡是有定评的大作家，他的作品，全部都说明着‘应该怎样写’”。可见读书与写作关系密切，多阅读必定有助于提高写作水平。
阅读对写作的促进作用主要体现在三个方面：
第一，阅读可以使孩子积累大量的写作素材。虽然真实的生活是作文相当主要的来源，但是一个人的精力、时间有限，不可能亲身体验所有的事情，只有通过阅读才能扩大自己的眼界。
第二，阅读可以提高学生的语言能力。经常读一些名家精彩、生动的语句对学生的语言表达大有裨益。
第三，阅读还可以培养孩子的想象力和思维能力。因为文学是对生活集中、概括的反映。在想象、思考中阅读，在阅读中想象、思考，可以渐渐培养学生的想象力、思维能力。经验丰富的孩子不仅会在别人的文章中学习写作的模式和技巧，还会培养自己用文字表达自己思想和感情的兴趣。
阅读能力的发展始于小学阶段，这个阶段的阅读训练和能力积累，对于孩子阅读能力的发展是非常关键的，所以，家长和老师要让孩子进行大量的阅读活动。
在阅读训练之后，就应该培养儿童的写作能力了
写作是利用文字符号进行信息输出的过程，它是语言发展的相当高层次。到底什么是写作呢？《语文大纲》中说，作文就是把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。在经历了听、说、记字、阅读后，儿童就用过学习把自己的思想和情感用文字表达出来，这符合个人语言发展的规律，也符合人类语言发展的轨迹，因为只有这样才能达到人与人之间的互相交流，才能使人类的文明得以流传。
写作技能包括两大因素，一是转录能力，一是生成能力。写作要将脑中的思想转换成人们可以看见的文字，就需要转录能力。它包括书写技能（比如书写清楚、规范）和记字能力（即写出正确的字）。生成能力则是写作技能中更高Ji的因素，也就是用文字组织思想，使文章通顺、连贯、生动的能力。前者是较低层次的能力，是在字词层面上的；而后者要求较高，目标是完整的文章。
很多儿童在文章生成上都存在很多问题。写一篇好文章不仅要求作者有丰富的词汇、熟练的语法知识、良好的逻辑思维能力，还要求作者知道自己是写给谁看，并具备足够的写作兴趣和信心等等。这样看来，要写好作文还真是一件不容易的事，哪个环节出了故障，都会阻碍写作能力的发展。因此，不要理所当然地认为孩子就应该会写作文，要从他们的立场和水平出发，充分理解他们的困难。如果你认为孩子不愿意。不会写作文是他在偷懒，那么你就不能深入他的心，只有当孩子觉得你能理解他，是和他站在一条战线上的，他才会在你面前卸下思想包袱，与你交流他的问题，并且从内心接受你的帮助，那么翻阅作文这座高山的第一步便迈出了。
专栏 家长要了解是哪个阶段的问题 |
了解了孩子写作能力发展的顺序，我们就能有针对性地找出写作困难的原因了。也就是说，在评价孩子的作文水平之前，应该去评价他们的听力水平，看他们是否能够听懂家长和老师的话；评价他们的说话水平，看他们说的话是否有条理；评价他们的写字水平，看他们是否达到了应有的词汇量；评价他们的阅读水平，看他们是否能理解文章的主要意思。最后，我们再评价孩子的作文水平。只有知道了孩子在哪方面有所欠缺，才能真正做到“对症下药”。 |
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