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深度炭化木源自法国，在法国，深度炭化木有二十多年的生产应用经验，炭化木为在阻隔氧化与水解反应的环境中，为了改善木材的尺寸稳定性、耐久性等性能，在180℃~250℃温度下对木材进行短期热解改性处理的木材。1997年就采用深度炭化木装修里昂歌剧院。深度炭化木由于其营养成分被破坏，阻断了木材腐朽必需的营养链，使其具有防腐防虫功能，可延长木材的使用寿命/深度炭化木由于其半纤维素的吸水/湿官能团被重组，使木材的使用性能有较大的提高，比如吸水性下降/吸湿膨胀性下降/尺寸稳定性提高，这样炭化木制品几乎不变形、不开裂、尺寸稳定。
一、积木区的教育功能和目标
积木在幼儿园教育课程中，始终扮演着相当重要的角色，它如奥妙之处在于能充分满足幼儿多方面的兴趣，提供幼儿整合性曲经验。幼儿在把积木时而堆高、时而围合的过程中，获得理解空间的关键经验；当幼儿在配合并平衡各种类型的积木时，可发板手眼协调能力；而当幼儿使用各种积木搭建造型时，更可以激发幼儿的想象力、创造力；当他们收拾整理积木依其大小或形状分类时，无形中增强了计数和分类能力。在参观之后幼儿将所见到的事物表现于积木造型时，他们的心得与感受也可得到进一步辆增强……只要我们每个教师认清积木区的教育价值，便可以发疯积木真可谓是一种万能的教材。
* 在搬运、取放、堆叠、平稳积木的过程中，可帮助幼儿大觏肉和小肌肉的发展。
* 在运用各种形状积木中，幼儿可认识不同的几何形状及分合的变化。
* 幼儿从中可学到有关重量、平衡、对称、配对、大小、长短等数量概念。
* 在接触木制、橡胶、塑料、纸制的积木中区分不同的材料。
* 通过参观实物和图片介绍幼儿可初步了解建筑物是如何搭建的，并运用平铺、架高、围堵、连结等搭建方法。
* 幼儿将看到见到的事物进行搭建造型，或为自己搭建的物体假想、命名时，促进幼儿视觉记忆的发展，启发幼儿的想象力、创造力。
* 幼儿运用建造出的物体，尝试扮演各种角色，扩展丰富角色活动的情节内容，发展语言描述与交流的能力。
* 在共同使用积木或共同搭建过程中，促进幼儿分享、合作、协商等社会性行为的增强。
* 在收拾整理积木时，提高幼儿分类和收拾物品的能力。
* 幼儿对自己搭建的作品感到骄傲，产生成就感和自信心。
二、积木的种类
积木的种类不下百种，各有其优点，就体积来讲，大型积木占用的空间很大，更适合在专用教室里进行，小型的积木则比较适合在桌面上进行搭建。根据一般教室的空间，设置一个积木区最佳的选择便是中型积木。就其颜色图案来看，虽然印有五颜六色图案的积木能让幼儿顺便学习一些知识或易搭建出某一特定的作品，但幼儿在搭建过程中真正关心的不是那些颜色、图案，因此，本色或某一颜色的积木使幼儿更感到无拘无束。再就形状来说，一般常用的几何形体对幼儿搭高、装饰有所帮助，然而，多边形体和长板块更有利于幼儿各种方向的连结、变换、扩展延伸。
下面推荐几种较为理想的积木：
1．木制炭烧色中大型积木 ( 共计 24 种形状， 866-1632 余块 )
2. 点是比例精确、结实耐用、形状多样，满足幼儿搭建的需要，适用各年龄幼儿。
3. 炭烧积木就是最佳的选择。
积木按大小来分，可分为小型的桌面积木、中型和大型积木。大型积木因为需要幼儿用双手拿，一般做成中空型或用松木等较轻材质来减轻积木重量、方便幼儿取放。积木可以有多种颜色，但以接近于自然色为最佳。最近流行的炭化积木就是最佳的选择，更接近于自然，而且还防蛀虫，易清洁保养。
三、积木区的辅助材料
辅助材料的投放，一方面可以引发幼儿的搭建内容，如幼儿看到小动物会想到为小动物搭建一个家，看到汽车会想到搭建公路或停车场；另一方面，辅助材料可扮演幼儿搭建物体后的角色，发展游戏情节，如幼儿搭建一列火车后，需要人偶做火车司机和旅客，搭建一个公园后则需要花草树木的装饰，因此，应根据幼儿搭建以及搭建后角色游戏的需要，不断充分变化相应的辅助材料，但一般经常用到的辅助材料主要有以下几方面：
1 ．人物模型：家庭成员及各行各业的人物角色；
2 ．动物模型：各种宠物、农场及动物园里的动物，新奇有趣的动物 ( 恐龙、海底动物、卡通动物 ) ；
3 ．各种交通工具模型：各类汽车、飞机、火车、轮船、交通标志 ( 岗楼、分道线、禁止通行标志、信号灯、人行横道线 ) ；
4 ．花草树木：盆花、花坛、草地、树木；
5 ．家庭物品：家具、家用电器、餐具、茶具等；
6 ．其它可拼插组合物体的玩具。
四、积木区的图片与照片
积木区是否为幼儿提供一些建筑物图片与照片，在教师中有所争议，有的教师认为出示照片或图片可以给幼儿以启发和借鉴，而有的教师则认为会限定幼儿，束缚他们的想象与创造，出现这种争议的原因在于把积木区的图片、照片视为搭建的参照物、模仿的对象，实际上幼儿在搭建的过程中，所关注的只是自己的创作历程，对这些图片、照片毫不领情，而我们倡导在积木区布置图片与照片的作用在于：
1 ．将幼儿参观活动中的建筑物拍照下来，布置在积木区，帮助幼儿记忆，如火车站，电视塔，立交桥等；
2 ．教师将自己搭建的作品拍照下来，表现出教师对积木活动的重视与喜欢，引发幼儿对积木活动的兴趣；
3 ．将幼儿搭建的作品用照片或画图形式进行保留和展示，使幼儿的作品得到肯定、接纳，增强成功感与自信心；
4 ．教师与幼儿共同搜集一些不同风格建筑物的图片或照片，让幼儿了解建筑物是如何构成的，欣赏感受建筑的美。
