新课程背景下中小学教育科研的变化

1、研究重心下移，突显以校为本思想vx：lwfb168

（1）观念转变

以校为本：中小学教育科研，是以校为本的科研，是“以学校为本”、“以学校为基础”的科研，即校本科研。 

突出实践：对中小学教师而言，不能解决自身真实教育教学问题的研究，不能提升教育教学水平和提高教育教学质量的研究，不能促进自身专业化发展的研究，就不是真正意义上的教育教学研究。 

（2）思路创新

（3）主体多元

2、围绕课改目标，拓展教育研究内容

围绕课程结构的研究；围绕课程内容的研究；围绕课程实施的研究；围绕课程评价的研究；围绕课程管理的研究；围绕课程功能的研究

3、研究方法务实，倡导教育行动研究

（1）教育行动研究的内涵 

教育行动研究，强调以工作在学校第一线的教师为研究的主体，针对教师自己在学科教学和班级管理中所遇到的种种问题，通过诊断和分析，找出问题产生的原因，制定解决问题的具体计划和方案，并对实施结果进行评估。如此循环往复，使教师的教育教学和管理行为不断得到改善与提高。

（2）教育行动研究的特点 

①研究的主体：教师。

②研究的起点：来自于教师自身实际工作中的问题、困惑和想法。

③研究的目的：改进和改善教师自身的教学和管理行为。

④研究的场景：在真实的教育教学实践过程中研究。

⑤研究具有动态性，方案可以不断修改，方法可灵活多样。

⑥问题即课题，工作即研究，教师即专家，效果即成果。 

（3）教育行动研究的意义

①解决教育研究中理论脱离实际倾向的良好途径。

②教育行动研究有利于突破科学实验的种种限制，比较简便易行，容易为广大中小学教师所接受。

③教育行动研究有利于改进学校工作，提高教育教学质量；有利于提高教师的教育理论水平和教育教学能力，培养出科研型教师。

（4）教育行动研究的一般程序 

①诊断：研究分析当前教育教学的现状。

②学习：提高了认识，明确了方向。

③计划：设计行动方案。

④实施：计划—行动—反馈—调整—再行动的过程。 

⑤反思：阶段总结的过程。 

4、注重微观解剖，强化教育叙事功能

（1）教育叙事的内涵

①它作为一种写作方式，就是对事情的描述、记载，它注重于事件情节的描述、人物内心的刻画以及生动形象的语言运用。

②它作为一种教育研究的方式，就是指通过记叙事情，或讲故事，来探索教育教学规律，表达作者对某些教育问题的看法，也就是“以记叙的方式开展的教育研究”。

③通过对微观层面的细小事件的质的描述，来阐释流动在现象背后的真实。 

（2）教育叙事的题材 

①课堂题材的发掘。一是发掘教学的“亮点”；二是教学中的突发事件；三是教师的“教学机智”；四是教学中出现的矛盾和问题。

②学生题材的发掘。一是学生的“思维火花”；二是学生的心理情感；三是学生的家庭故事；四是学生成长中的故事。

③教师题材的发掘。一是记录成功的教育教学活动；二是记录心理困惑；三是教学探索活动；四是难以忘怀的事；五是教学中的“遗憾”。