摘要: 随着 iPad、 手机等智能移动终端的普及，不少儿童也成为重要使用群体。为了迎合儿童和家长对教育软件的需求，一时间，识字、诵读、益智等儿童教育软件如潮水般涌现。同时也随着翻转课堂、幕课堂、微课堂在中国的广泛传播。越来越多的教育软件被运用到生活和课堂中。

智能,即往常大家说的IQ, 而是IQ EQ MQ......等多种智能,在幼儿教育中有多元智能理论,这是现在幼儿园中普遍采用的基础教育理论,多元智能理论是这么划分的:

语言智能 Linguistic Intelligence 
能力表现：对口语和书写语言的敏感度，学习多种语言的能力，以及使用语言达到某个特别目标的能力等。 
施教方法：让学生描述故事、阅读、写日记、采访、辩论、编辑、电台主持等。 
代表人群：律师、演说家、作家、诗人等。


逻辑-数学智能 Logical-mathematical Intelligence 
能力表现：懂得以逻辑去分析问题，执行数学操作和以科学方法探讨问题，心算速度快，喜欢电脑等等。 
施教方法：鼓励孩子多运用推理（侦探）、在生活中运用数学（理财）、设计表格和计算，多玩预测游戏等。 
代表人群：数学家、逻辑学家、会计师、科学家等。


空间智能 Spatial Intelligence 
能力表现：有确认和操作广大空间方向的能力，或能准确感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来。比如         方向感强、对立体几何感兴趣等。 
施教方法：让学生描述人或物的外表细节：阅读地图和示意图，玩拼图和迷宫游戏，利用图片教学，画地图和图表设计等。 
代表人群：航海家、飞行员、雕塑家、建筑师等，往往空间智能较发达。


肢体运动智能 Bodily-kinesthetic Intelligence 
能力表现：用全身或身体某些或某一部分，如手、口，去解决问题或创作作品的潜在能力。表现在对做过的事比见过或听过的更记忆深刻。 
施教方法：通过动手组装器械、安排实验课、设计脚色扮演等班级游戏。 
代表人群：舞蹈家、演员、运动员、工匠、外科医生、需要动手操作的科学家、技师等。


音乐智能 Musical Intelligence 
能力表现：指在音乐演奏、创作、和欣赏方面的能力。表现在喜欢演奏乐器，能听出音乐表达的情绪，如快乐或悲伤，较有灵性。 
施教方法：让学生参加或组织音乐会，学习乐器演奏，形成对音乐的敏感力，经常以美妙的音乐为背景。通过音乐构想画面或伴随音乐跳舞来培养学生的节奏感。 
代表人群：音乐表演家、作曲家、音乐评论家等。


人际关系智能 Interpersonal Intelligence 
能力表现： 是指能够了解别人的企图、情绪、动机和欲望，同时能依此和别人有效共事的能力。表现为容               易与人相处、朋友很多、比较外向等等。 
施教方法：可以多组织团队活动，合作完成项目，鼓励学生之间的协作；多组织学生聚会、郊游，学习交往的礼节，教学生如何待人接物。 
代表人群：推销员、宗教家、政治家、演员、教师等。


内省智能 Intrapersonal Intelligence 
能力表现：清楚了解自己，有效地处理自己的欲望、恐惧和能力，并有意义地运用这些讯息去调适自己生活的能力。表现在自我感觉较好，较了解自己，自信，直觉感强。 
施教方法：鼓励孩子独立地学习，在团队合作的同时，有自己独立完成工作的时间、独处的机会，记日记时多记录一些感受和想法。跟随直觉做判断和采取一些措施，也应给予鼓励。 
代表人群：孩子和哲学家。


自然观察智能 Naturalist Intelligence 
能力表现：辨认及分类生活环境中的各种物种的特长，包括动物和植物。表现在对汽车、唱片、物品分类感兴趣，喜欢养宠物，对四周环境变化较敏感等。 
施教方法：鼓励学生接近自然、了解自然，进行田野教育。 
代表人群：生物学家、自然环保家、博物学家等。