学校要求：每所校园最少配备一名心理老师
日前，举行全国中小学心理健康教学工作会议，按照《中小学心理健康教学辅导大纲（2012年修订）》，从老师队伍建设等要害入手辅导中小校园展开心理健康教学。
依据辅导大大纲求，各地各校要逐渐配齐心理健康教学专职老师，专职老师原则上有必要具有心理学或有关专业本科学历。每所校园最少装备一名专职或非专职心理健康教学老师，并逐渐增大专职人员配比。当地教学行政部门要健全中小学心理健康教学老师职务（职称）评聘方法，心理健康教学老师享受班主任同等待遇。
一起，大大纲求大力展开心理健康教学老师训练。教学部将分期分批对中小学心理健康教学教研员和骨干老师进行训练，各省级教学行政部门要将心理健康教学老师训练归入老师训练方案，分期分批对区域内心理健康教学老师进行轮训。
江苏硅胶宣泄人欣荣科教提醒关注青少年心理健康刻不容缓。
沙盘游戏为什么能够愈合心理、发展心灵？沙盘游戏能够愈合人的心理疾病、促进人格成长和发展？似乎很“玄乎”。
事实上，这是一个很有趣问题，不仅学生在问，心理分析学人也在问，甚至出现在博士入学考试的试卷上。心理分析家和沙盘游戏老师们在实践和思索中感受着沙盘游戏的“魔力”，却很难找到最终的“正确答案”。
可我感觉，这个问题本身的意义要远远多于它的答案。就像人们常说“生命的意义是什么”、“我为什么活着”，对于这些问题人们的想法和感悟不一而足，而没有一个最终的正确答案，可是在追寻答案的过程中，人们不断地深深体验着、获得着意义。沙盘游戏，以及心理分析就像生活本身一样耐人寻味，但真的很难被分析出其中发生的机制、产生作用的原委。
不过，沙盘游戏毕竟是来自于荣格的心理分析与中国的思想文化的土壤，所以，在思索与探寻中，同样生活在这方土壤中的心理分析家们的确敏感地发现了一些因素的作用。沙盘游戏中有以下几个显而易见的方面，我就从这几个角度来把这些因素分类介绍。虽然只是蜻蜓点水，但这些点点滴滴可以为继续的思考和感受抛砖引玉。
来访者
（1）内在儿童与积极想象
荣格比弗洛伊德走得更高更远一些，发现了集体无意识及原型，内在儿童就是原型之一，这是一种富于创造性的心灵能量，每一个人都拥有它，但是却往往忽视它。荣格也是在十分困顿和窘迫的时候才想起他来——1911年左右，荣格与弗洛伊德分道扬镳。但分手并不等于结束。荣格感到好像失去了重心和立足点，迷失中又充满压力。这时他想到，既然意识什么办法也没有，那就干脆听从无意识的召唤，这时浮现于恼海的居然是他儿时搭积木游戏。于是，他开始做那些看起来很幼稚的事情：捡石头、搭塔楼。
荣格一定是听到了内在儿童的召唤，于是就一起“玩”了起来。积极想象也就在这自由、自在、自然的游戏中发生了。无意识自主地发生着，荣格是在跟着无意识的意愿和内在儿童的想法做着具有创造性的“幼稚的游戏”。荣格真的做到了——他做到了有意识地观察和“顺从着”无意识内在儿童的引领。外界的塔楼在一点点建设起来，内在的无意识在一点点地整合起来，之前的窘迫迷失、混乱无序终于涌现出另一番世界。荣格说：“这一刻是我命运的转折点”。
（2）成功者原型
外在的我们通常称之为“医生”，其实内在的心灵世界也有医生。在西方，太阳神阿波罗与林中仙女考妮思所生的儿子阿斯克勒庇奥被视为医神，他母亲擅长草药，他则不仅擅长草药，还擅长手术。他还有两个女儿，一个是健康女神许格雅，另一个是女神潘娜希。他们一家世代为医。于是，阿斯克勒庇奥就成了西方的原型。
我们东方也有，比如神农尝百草，据说他可以很自然地找到妙药。还有天医星，据说天医星下凡为人，就会成为神医，可以助人起死回生。事实上，我们也常听说这样的现象，比如鹿吃的植物都是草药，都是对生命非常有益的，所以它自己也全身都是宝；如果我们十分想吃某种食物就说明我们身体缺乏这种元素，由于身体自身自我保护和全愈的能力，我们才想吃这些食物的。也许这种“自救”行为都是内在全愈者原型在起作用。
（3）自性
自性（Self）是人心灵世界的整合性的、主导性的能量的原型，他的作用使心灵整体保持平衡和完满，内在的结构、能量都协调运作。就像一个生态系统是“活的”，能够做自我调节和运动，无意识也是“活的”，是自主的、有生命的，自性正是这个“活体”的自组织性的运行机制。心理问题往往产生于意识自我对于自性统合力的偏离，或者其它某些部分的分离、无序。而在心理分析及沙盘游戏的过程中，来访者意识与无意识能够实现积极的对话，自性的能量击发了起来。
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1.175CM宣泄人1个
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