其实大多数父母虽不是艺术工作者，喜欢从自己最熟知的角度出发，可以和任何一个艺术作品产生连接以及对孩子进行启发。对孩子而言，父母引导他对一件艺术作品产生兴趣，比传递给他大段的背景资料更有效。毕竟，知识的获得可以通过很多渠道，而兴趣的产生最为关键。 　　

要想让孩子成为和现在的我们不一样的人，唯l一的方法就是我们先成为和我们不一样的人。虽然父母的艺术技法可能仅仅停留在初中水平，甚至可能还不如孩子，但是，仍然可以跟孩子一起沟通探讨，把交给课外机构的时间拿回来，认真陪孩子一起听一部音乐作品、欣赏一幅画作，共同创造各自家庭的审美环境。 　　

家长最无用的教育就是否认环境。孩子不可能生活在“真空”里。试想我们小时候，有多少时刻是小心翼翼地配合父母扮演那个小孩的角色。既然孩子们已经被这些视觉符号包裹着，那么就给孩子们一些思考。这样的过程随时都可以进行，电梯里、商场中、公交车站台上，在家长和孩子一次又一次的思考和交流中，孩子慢慢会形成自己的判断，也会慢慢学会取舍。

幼儿美术教学培养阶段分为三个层次。

小班以培养幼儿的感官能力，特别是细致入微的观察能力、探索外界事物的认知能力为主，丰富幼儿头脑幼儿美术中的形象积累，让孩子多听、多看、多记，强化幼儿的形象记忆。

中班以培养幼儿类比、联想、发散思维及在绘画中举一反三、触类旁通的思维能力为主。

大班以培养幼儿的再造想象、创造想象为主，让幼儿异想天开，幻想未来，创造未来。

在教学中以系统的形象思维训练为主要内容，以绘画为手段，以游戏活动为主要形式，与各学科有机配合，在提高幼儿素质的基础上，培养勇于独创、有丰富感情、有审美及良好个性品质、更聪明的一代是创造思维教学法的最终目标。

原始绘画与儿童绘画最贴近之处，是他们表现出的稚拙和纯真，表达了他们对自然直接、朴素的印象，用不加修饰、简单概括甚至带有幻想色彩的形象表现情感。现代绘画是受现代哲学、科学和生活方式影响产生的，它表现现代社会风情，反映现代人的思维方式。艺术创造的目的就是用各种手段，去构建独立于自然和与自然并行的世界，使人们从中受到启发、感悟和激励。现代绘画观念的变革原因，一方面是由于物理学家阿尔伯特·爱因斯坦的相对论提出了新时空观念，致使艺术创作突破了传统绘画的三维空间理论，去表现空间的第四维度——时间。四维空间理论使绘画创作产生了形体的变异，形的重叠、交错、分割、倒置及画面空间层次的变化。另一方面，绘画又受到奥地利心理学家弗洛伊德的潜意识和梦的分析学说的影响，许多画家追求表现眼睛看不到的、内在的、梦幻的现实，形成绘画表现语言多姿多彩的新局面。儿童绘画的主观自由表现与现代绘画观念有一脉相通之处，从这种角度去分析和评鉴儿童绘画，儿童画同样也有品位．高低之别。