其实，随着多媒体教学的普及，更多的人是开始注意和思考多媒体的局限的。如何取长补短，使多媒体技术与传统板书有机组合，充分发挥它们各自的优势，营造一个既丰富多彩又切实有效的教学氛围，已经成为大家关注的热点。

板书和多媒体在教学中各有优势。多媒体应用于教学，极大地提高了教学效率，它能够仿真、还原、模拟，能够进入人无法进入的世界，教师依靠粉笔与嘴巴解释不清的，课件能够清楚地表现出来，学生一看就明白。多媒体课件画面显示的内容常常是幕幕相连的，它能够化抽象为直观，变难为易……

板书是在创造，PPT是在展示。

通过一屏认真的板书，老师可以向学生传达治学的严谨，工作的热情，这些“隐性课程”（Hidden curriculums）对学生的影响，甚至会大于显性的课程内容。如果老师只是一节课放PPT，黑板上一个字都不写，很难获得学生的尊敬。

无论是PPT还是视频、VR等技术，都有其教学上的用途，各有其所长，教育学中应该根据内容需要组合使用。但是，人类的大部分知识，特别是高阶的知识，用文字、图形与公式足以进行透彻阐述，且现阶段人类也无比文字、图形、公式更加有效的内容阐述方式。所以，板书依旧是最重要的教学方式。

多媒体的使用要控制在合理的范围内，且应以学生为本，尤其要注意低年龄段的学生，他们还没有养成辨识能力，更需要有亲自操作的机会。“真实操作会让孩子对概念、事物之间的联系有着更直观的体会和认识。”

那么，中小学生究竟该如何分配传统黑板与多媒体使用的时间？北京市朝阳区教委就曾对全区中小学生发出倡议，建议小学每堂课使用多媒体课件少于15分钟，中学每堂课少于20分钟，以免对学生视力造成不良影响。

“在教学内容上，把握好‘度’同样很关键。”刘补明指出，恰到好处地运用多媒体，会给课堂注入活力，但过度使用，会把课堂变成资源展示的阵地。