作为老师，我们也是能够理解的，为了避免这些不必要的误会，老师就需要像家长解释清楚这个物品的意义何在，也许有的做了花架，有的被剪成了漂亮的作品，我们要让家长明白大人眼中的废品在幼儿园可以成为的材料，“让环境说话，让家长和我们一起让环境说话”也会会更有教育意义。
4.整合教育资源，由“双方互动”为“三方互动”。户外进口实木玩具系列|幼儿园体能组合|建构区积木我们每学期会邀请家长来园参观孩子的半日活动，观察老师的课堂，参与孩子的游戏。每到了春秋换季时期，抵抗力低下的孩子就很容易生病，老师们不仅要在幼儿园对所有设施设备进行消毒处理，还要安抚家长们的情绪，这个过程老师是很辛苦的。我们的家长来自于各个岗位，我们可以整合一下教育资源，对于教育岗位的家长我们可以邀请来园为孩子们讲故事，为家长们分享育儿心得；对于医疗岗位的家长我们可以在传染病高发期或开学季邀请家长为所有的家长朋友做一个专业的卫生保健讲座……也许这会比我们老师来的更有说服力。户外进口实木玩具系列|幼儿园体能组合|建构区积木（三）明确自己的位置，与家长保持可控范围。我们常说：“我们和家长是合作伙伴的关系，我们有着相同的目标，那就是帮助孩子健康快乐的成长。”在这个过程中，我们要时刻明确自己的位置，做到“三不越位”，即距离不越位、话题不越位、权限不越位，要时刻记住我们是一名人民教师，我们的所有言行举止不仅代表着单位，更是我们的自己的形象，同样也是孩子的榜样。家园共育是我们永远不会停止的工作，也许我们会面临越来越多的问题，也许将来的有一天所有困难都迎刃而解，只要我们一起努力，为了孩子的成长，一切都不是问题！#65533;成”。如果我们能建设一个夫妻和睦为中心，尊老爱幼为伦理，平等沟通为心灵智慧的和谐家庭，隔代教育的冲突和矛盾就很容易在亲情沟通中得以化解。然而我们不得不面对的是，传统家文化中存在的糟粕。“天下无不是的父母”会导致对父母一味顺从，子女对父母的做法有意见不敢提，更不知道怎样及时沟通，压抑久了只会引起爆发；“妻子如衣服”“母以子贵”“延续香火”“光宗耀祖”等观念会导致轻视夫妻关系，过分重视传宗接代和亲子关系。在这样的大环境下，不少家庭就形成了“亲子关系为中心，夫妻关系成陪衬，尊老爱幼重物质，放弃自我成长只逼孩子好好学习”的家庭文化。在这样的家庭中，家长一方面没完没了为孩子操心，另一方面又把子女作为“共生体”，实施着全方位控制，为了达到出人头地，光宗耀祖的目的。这种文化很容易导致整个家庭系统失去平衡。幼儿园室内木工坊|大型碳化积木|户外滑滑梯玩具