利用课外学习资源,整合运用于我们的语文教学,是教师应有的新课程意识.适时适当地开发利用课外资源,可以使课堂教学锦上添花,大大提高教学效率,起到厚实课堂、融通心灵、积淀文化、体悟生命等作用.如果把课外学习资源比做一根"杖藜",那么师生们什么时候需要它?又如何使用它?本文拟在研究名师的课堂教学的基础上,结合自身的教学实践,思考课外学习资源的引用策略,以期起到抛砖引玉之功效。

我们强调过一种幸福完整的教育生活，不仅仅有对教育终极意义的思考与追求，当然还有对当下某些教育问题的担忧与不满。我们在幸福后面加上“完整”两个字，因为我们知道，如果仅仅强调幸福，很容易让大家过分重视情感体验，甚至会误认为感官的享受很重要。尤其是在当下的教育中，我们的教育是单向度的，是畸形的，是片面的，是唯分数的教育，其中最大的问题是缺乏做人的教育，缺乏德行的教育。其实，教育的使命在于塑造美好人性，进而建设美好社会。人的完整性首先是建立在善的基础之上的。人应该是完整的，包括他自己个性的完整性。让人成为他自己——一个完整的自己，这才是教育的最高境界。当然，这也是我们新教育人追求的最高境界。在这个意义上，新教育可以称之为“心灵的教育”。

这里，我还想借一些与新教育的“新”字发音相近的汉字，从另一个角度对新教育略作解释。

首先，新教育当然是“新”教育，是相对于传统旧教育而言的“新的教育”。新教育的“新”有三个基本含义：一是作为名词的“新教育”之“新”，表示新教育的传承意义。二是作为形容词的“新”教育。是指我们的新教育，并不是历史上新教育的简单重复，而是在新的历史条件下进行的“新”的教育实验和教育革新运动。三是作为动词的“新”教育。这个意义上的“新教育”，应该是创新、改革与革新意义上的“新”，用具有新教育自身鲜明特征的理念、课程、教材和方法，培养未来社会的栋梁之才。

第二，新教育也是“心”教育，是相对于以分数为主要导向的应试教育而言的“心灵的教育”。

第三，新教育更是“行”教育，是相对于坐而论道的“学院派”而言的、主张建设与行动的“行动教育”。

第四，新教育还是“幸”教育，是相对于当下的教育缺乏幸福、快乐而提出的“幸福的教育”。

第五，新教育也是“星”教育。对于新教育而言，这个“星”有三层意思：一是天上“星星”的星，是“擦星族”的“星”，表示新教育人像一群仰望星空的孩童，从不抱怨星星又旧又生锈，只是拿着抹布和水桶，一路踉跄，擦拭盖在星星之上的蒙蒙灰尘。二是明星的“星”。新教育就是民间教育的“星工场”，全力打造有教育梦想并一心逐梦的草根明星，她的能量就在于汇聚民间教育力量，发现一线教育的奇迹。三是“星星之火可以燎原”的“星”。在这个意义上，我们也可以说，新教育是“兴”教育，是给中国教育带来“兴旺”发展的教育。

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