13573313502 荣海超
关于“儿童形象”的教育理念和随之带来的儿童和教师的角色关系的变化，生动地体现在瑞吉欧的幼儿教育实践之中，体现在教师不断记录和揭示儿童深度学习的课程纪录之中。在这些课程纪录中，儿童作为强大的、有力的学习者的形象呼之欲出，教师作为儿童学习的支持者和推动者的身影也经常在共同建构的过程中出现。而从那些受瑞吉欧幼儿教育理念影响开展的教育实践中也不难发现，所有的改变，都依赖于最根本的，也就是教育理念的改变，是“儿童形象”的改变。[6]若是只根据模仿来改变自己的教育实践，不对自己传统的教育实践及其深层理念进行审视和反思，这样的“改革”往往会走进死胡同，与瑞吉欧幼儿教育理念南辕北辙。以美国芝加哥市公共协会幼儿园为例。他们二十几年来借鉴瑞吉欧幼儿教育经验进行的教育实践生动地证明了这一点。
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