第二讲：课程力——基于业务目标的课程开发

1、确定课程要达到的目标

1.1培训态度类目标的改变

1.2培训知识类目标的阐述

1.3培训技能类目标的应用

训练：设定拟开发的培训目标

2、解决问题的常用方法

2.1五星学习法的有效应用

2.2指定文件的查找技巧

2.3建立个人知识管理库的方法

3、培训课程大纲的设定

3.1金字塔原理在课程大纲中的应用

3.2课程的四大结构及应用策略

3.3课程大纲设计需要注意的点和面

4、标准化内容开发的12个工具

4.1案例的开发与应用

4.2故事的改编和升级

4.3数据的选择和说明

4.4情景模拟的设计

4.5测试与视频的选择

5、课程的标准化构成要素

5.1我们通常的课程由那些内容组成

5.2课程大纲的规划及注意事项

5.3讲师手册的设计与应用

做培训师，也不只是站在讲台上，神采飞扬地讲上几小时甚至是几天这一种方式，培训工作可以无处不在，随时随地用分散的时间做，管理者每次对下属交待工作、辅导员工完成任务、和团队成员沟通目标等等，这些工作的实质都是在做培训，所以就算没有内训师的“名”，每位管理者都在做内训师的工作的“实”，管理者即是培训师。

→→作为一名管理者，无论你想不想，你已经做了内训师的工作，充当了部分“内训师”的角色。

我们在给广电系统做内训师队伍建设培训的过程中会发现，在企业培训工作开展的初期，外部讲师是重点的资源；而当培训走入正轨后，内训师就是培训的主力了——主要来源是业务骨干和管理者

那作为一名管理者，如何成为“优秀”的内训师呢？

作为企业里的管理者，专业知识、技能、经验都已具备，岗位的不同，有的还具有简单分享、授课得经验，所以，作为一名管理者在成为一名优秀的内训师的过程中，如何正确认识培训、完成角色的转换，如何在课程实施中发掘学员的真正需求，如何使自己的授课轻松有趣并具有实效，如何引导学员学以致用等等方面往往存在较多的改进空间。

如果您是一位正在培内训师路上探索的管理者，

下面这个课程会对你有很大的帮助

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