教师招聘考试中学教育理论综合知识039期
一、单项选择题
1.“学而时习之”“温故而知新”体现了教学的（ ）。
A.直观性原则
B.启发性原则
C.循序渐进原则
D.巩固性原则
2.学生已有了“哺乳动物”的概念，现在来学习“鲸”这种动物，属于（ ）。
A.上位学习
B.并列结合学习
C.相关类属学习
D.派生类属学习
3.关于掌握知识和发展智力的相互关系，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的（ ）。
A.唯一选择
B.内容
C.途径
D.基础
4.研究表明，人的注意是不能长时间地保持固定不变的，经常出现周期性的加强或减弱，这是（ ）。
A.注意的分配
B.注意的转移
C.注意的范围
D.注意的起伏
5.经验课程的主导价值在于（ ）。
A.传承人类文明，让学生掌握人类积累下来的文化遗产
B.使学生获得关于现实世界的直接经验和真切感受
C.使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识
D.促进学生认知和整体性发展，并形成全面的和解决问题的视野和方法
6.吹、拉、弹、唱属于（ ）。
A.识记技能
B.心智技能
C.操作技能
D.认知技能
7.对于培养学生智力技能最具有现实意义的途径是（ ）。
A.独立开设思维训练课
B.培养一般的观察力、记忆力和思维力等能力
C.结合教材知识教学，训练学生掌握智力活动规则和课题解答程序
D.在教学中侧重学生的思维过程而不侧重思维的结果
8.学习迁移的客观必要条件是（ ）。
A.学生智力
B.学习理解巩固程度
C.学习对象之间的共同要素
D.学习方法
9.学生解出一道难题，感到无比兴奋、内心充满轻松愉快的体验，属于（ ）。
A.道德感
B.理智感
C.美感
D.幸福感
10.苏联教育家赞科夫的教学理论是（ ）。
A.课程结构理论
B.范例教学理论
C.发展性教学理论
D.教学过程最优化理论
11.（ ）的速度、质量是智力技能形成的重要标志。
A.思维
B.反应
C.语言
D.理解
12.通常把形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件称为（ ）。
A.课程标准
B.课程结构
C.课程评价
D.课程资源
13.我国幅员辽阔，各地各方面的差异很大，为了使教学不脱离实际，在教学中应补充必要的乡土教材，这一做法贯彻的教学原则是（ ）。
A.直观性原则
B.启发性原则
C.循序渐进原则
D.理论联系实际原则
14.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出，未来十年国家教育发展的强大动力是（ ）。
A.育人为本
B.提高质量
C.促进公平
D.改革创新
15.“做人，做中国人，做现代中国人”是由我国近代教育家（ ）提出来的。
A.蔡元培
B.陶行知
C.晏阳初
D.陈鹤琴
16.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（ ）。
A.信度
B.难度
C.区分度
D.效度
17.（ ）根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习；根据学习内容及其与学习者原有的关系，将学习分为意义学习和机械学习。
A.加涅
B.布卢姆
C.桑代克
D.奥苏伯尔
18.在有几种可能解答的问题情境时，有些个体倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式被称为（ ）认知方式。
A.场独立型
B.场依存型
C.沉思型
D.冲动型
19.用来解决做什么和怎么做的问题的知识称为（ ）。
A.感性知识
B.理性知识
C.程序性知识
D.陈述性知识
20.师生关系在人格上是一种（ ）。
A.平等关系
B.上下关系
C.道德关系
D.教育关系
21.个别教师私拆、毁弃学生的信件和日记的行为侵犯了学生的（ ）。
A.公正评价权
B.隐私权
C.人格尊严权
D.名誉权
22.“严慈相济”体现的德育原则是（ ）。
A.正面引导与纪律约束相结合
B.严格要求学生与尊重学生相结合
C.集体教育与个别教育相结合
D.发挥积极因素与克服消极因素相结合
23.教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则，现代教育制度的核心部分是（ ）。
A.教育目的
B.课堂教学
C.教师与学生
D.学校教育制度
24.1902年，清政府颁布了《钦定学堂章程》，亦称（ ），这是我国正式颁布的第一个现代学制。
A.“癸卯学制”
B.“壬寅学制”
C.“壬戌学制”
D.“晚清学制”
25.个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（ ）。
A.实践
B.反应
C.反射
D.学习
26.小组讨论、协商、会谈等属于（ ）。
A.正式交往
B.非正式交往
C.单向交往
D.双向交往
27.以下选项位于我国教育法体系的第二个层次的是（ ）。
A.教育法
B.部门教育法
C.教育行政法规
D.教育行政规章
28.下列选项中不属于现代学制三种主要类型之一的是（ ）。
A.双轨学制
B.单轨学制
C.多轨学制
D.分支型学制
29.“近朱者赤，近墨者黑”。这句话体现影响人的身心发展的因素是（ ）。
A.遗传因素
B.环境
C.教育
D.个体的主观能动性
30.周恩来总理青年时代立志“为中华之崛起而读书”，这种学习动机属于（ ）。
A.近景的直接性动机
B.远景的直接性动机
C.近景的间接性动机
D.远景的间接性动机
31.美国单轨学制自下而上的结构是：小学、中学，而后可以升人大学。其特点是（ ）。
A.一个系列，多种分段
B.一个系列、一个分段
C.多个系列、多种分段
D.多个系列、一个分段
32.我国最早将“教育”两个字作为一词连用的是战国时期的（ ）。
A.孔子
B.孟子
C.庄子
D.老子
33.教学过程中，学生学习是在教师指导下进行的，说明学生的认识具有特殊性，表现在（ ）。
A.认识的间接性
B.认识的交往性
C.认识的教育性
D.有领导的认识
34.为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构，称为（ ）。
A.教学程序
B.教学步骤
C.教学组织形式
D.教学阶段
35.《学记》中的“时过然后学，则勤苦而难成”，说明教学工作应遵循人的身心发展特点的（ ）。
A.顺序性
B.互补性
C.不平衡性
D.个别差异性
36.“既追求让所有人都受到同样的教育，又追求教育的自由化”体现的教育特点是（ ）。
A.教育全民化
B.教育终身化
C.教育多元化
D.教育民主化
37.《基础教育课程改革纲要》指出，我国中小学教学评估和考试命题的直接依据是（ ）。
A.教育目的
B.培养目标
C.课程目标
D.课程标准
38.很多学生在学习了乘法口诀后，习惯于“三七二十一”这一记忆顺序。如果问他们“几乘以三等于二十一”很多人都反应不出来，这是一种（ ）现象消极作用的表现。
A.发散思维
B.定势
C.逻辑思维
D.启发
39.青少年有了改正错误行为的表现，家长取消限制其玩网络游戏的禁令，这属于（ ）。
A.消退
B.惩罚
C.泛化
D.负强化
40.“矫正错误”是注意的（ ）。
A.选择功能
B.整合功能
C.维持功能
D.调节和监督功能
二、判断题
41.对教师而言，课程资源指的就是教学大纲和教科书。（ ）
42.发展是指随着生理年龄的推移，作为经验和内部相互作用的结果而在个体的整个体系内产生机能构造上的变化过程。（ ）
43.疲劳是人们连续学习或工作以后效率下降的一种现象，分为生理疲劳和审美疲劳。（ ）
44.教师的智力水平越高，教学效果越好。（ ）
45.《安徽省中小学办学行为规范(试行)》规定，公办学校校内可以适当设置民办校或民办班。（ ）
46.怯场是一种情绪过于激动或兴奋导致无法集中注意力，无法控制和无法支配自己的状态。（ ）
47.要建立良好的师生关系，学生在教育过程中就必须无条件地服从教师的指挥。（ ）
48.课程管理是指以课程为对象施加的决策、开发、组织、协调、实施等管理活动和管理行为的总称。（ ）
49.客观性测验以评分客观而得名，它是通过一系列客观性试题，要求学生完成一定任务和作业来测定学生的知识与能力水平。（ ）
50.健康不仅是没有疾病，而且还包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。（ ）
51.一般来说，场依存性强的学生的学习能力要比场独立性强的学生差。（ ）
52.我国《义务教育法》中规定，“对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除”。（ ）
53.教师职业道德重在实践活动中锻炼、陶冶和提高。（ ）
54.对于大多数学习而言，分散复习的效果优于集中复习。（ ）
55.在实施素质教育的今天，对学生不能进行惩罚。（ ）
三、简答题
56.良好课堂气氛的营造策略有哪些?
57.简述性格差异的教育意义。
58.简要分析启发式教学方法与注入式教学方法的区别。
59.在信息化教学过程中应注意那些问题?
60.简述教育对社会文化的传承功能。
61.简要分析学习迁移的作用。
四、案例分析题
62.小杨在数学课上的表现一直不佳。当老师在课上布置练习的时候发现小杨对应用题的理解毫无进展。“加油，小杨。我知道你能做出这道题的。”老师在小杨耳边低语，“好好花上几分钟仔细阅读题目，然后把题目分解成几部分，等一下我会过来看看你做得怎么样。”几分钟后，老师回来问道：“怎么样?”小杨还是不太清楚，但是显然他已经开始摸到了问题的关键，并开始动手解答，他说：“他们想知道这单价降低的百分比。”“很好，你还知道了些什么?”老师笑着说。当小杨开始解释他对问题的理解时，老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路上来。当他终于解决了问题后，老师笑着说：“太棒了，我知道你很努力，你现在再重新看看我们是怎么一步步地解决这个问题的，过几分钟，我会再来看看你最终的解答，好吗?”最后，小杨自己解答了这道题。
请分析这位教师对学生学习动机的影响。
63.在某乡村中学发生了这样一件事情：晚自习铃声响了，初二某班教室里还是闹哄哄的。班长多次大声说：“开始自习了，大家不要吵，否则老师看到了又要发脾气的。”可是几乎没人理睬她。班长非常焦急并跑到门口查看，发现值班老师很快到教室门口，情急之下，对着教室大声喊了一句“某某来了。”这位男老师听到有学生直呼其名，走进教室，阴沉着脸问：“刚才谁叫我名字?”班长举起手，站起来刚想向老师解释时，只见这位男老师径直走过来不分青红皂白的就抽了班长两耳光，然后叫她滚出教室。班长伤心地哭着跑出教室，班主任因不知情一直没有找她谈话。她周末回到家告诉了父母，但父母却责怪她“谁叫你直呼老师名字，打得好，下次就会长记性”。她心想也许自己真的错了，可又觉得委屈、悲愤。
(1)请运用师德及教育法规相关理论评价这位教师的行为。
(2)假如你是班主任，你将如何履行班主任职责，以便更好地提升班级管理水平。
