在训练过程中孩子注意力的短暂、容易分散是训练中突出的一个问题。注意力的形成和发展与神经系统的发音有关，也与后天的教育有关。所以说也可以通过后天的教育训练来改善孩子的注意力问题。
1）培养孩子关注别人，关注周围的世界。说孩子“听而不闻”那不只是孩子的问题，也是我们作为家长和训练者的问题——没有进行及时有效的引导让孩子关注他人。我们必须又一个强烈的观念，引导孩子去听、去看、去触摸周围周围的世界，而绝不能对他的行为“熟视无睹”。在日常生活中，你无论给她什么东西，首先让孩子看一看、，摸一摸。
2）让孩子的无意注意逐步成为有意注意。无意注意就是没有目的的注意。一般孩子这方面的注意较好。有意注意就是有一定的注意。一般孤独症的孩子会长时间的专注于某项活动或玩他自己的玩具或发呆，却很难让他有意识地去注意别人或某件东西。在训练中可以利用孩子喜欢的物品，用条件交换的方式去引导孩子注意的目标。在他注意力集中的一瞬间发指令，使他马上注意学习的目标。做出正确的反应之后，立即给与奖励。可以让孩子从追踪移动的物体开始。
在这个阶段关键就是让孩子学会追视与寻视，知道手势指向的方向会立刻看、听到“看”“看着”等环境性的词语能注意所要求的物品或事。
3）要利用其它活动。在动手训练中的插棒、串珠、拼图、涂色、配对等都可以训练孩子的注意力。
亨那特教中心小组融合课
我们的孩子不愿与人目光交流，不愿跟小朋友玩，想跟其他小朋友玩，又不知道怎么玩，会推小朋友或者打小朋友，不会假扮游戏，经常会无缘无故发脾气……这些都是社交能力障碍的表现。怎样来改善孩子的社交行为呢？
课程目标：小组融合教育能帮助孩子建立正确的人格，使每个孩子在游戏的过程中习得社会的规律与法则，学会如何与小朋友交往的能力，习得自立、自理的能力，从而健康的成长。 经过融合教育，有一定的社会互动能力和适当行为表现，心理上有了一定的准备，在人际关系上也有了基础，进入学龄阶段，虽然开始了集体的学习生活，但是他们依据已有的经验，应对学龄生活就相对从容很多。
课程对象：2-10岁儿童，社交沟通障碍、游戏障碍、语言发育迟缓、自闭症等孩子。
课程内容：引导孩子如何找到并建立真正的互动关系。
1.同伴的选择
2.共同听指令
3.懂得轮流，学会等待
4.目光共同关注
5.互相参照
6.社会参照
课程特色： 通过小组融合课达到相互适应，让孩子和环境的和谐统一，接纳并且充分尊重孩子特点的前提下，依据每个孩子的能力特点适度要求。通过游戏与他人的互动来进行，给身心有障碍的孩子和一般同伴互动的机会。为孩子学龄融合的环境做准备，为适应集体生活打下基础
小组课方式：一对多，多对一
联系人：王老师
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