近年来，中国的基础教育经历了许多大大小小的改造，这此中涉及到广受诟病的应试教育，为此鼎力推动素质教育、给门生减负之类的词语常见于报章媒体之上。否决呆板的知识贯注，重视全方位才能的培养，这些无关痛痒的标语咱们早已烂熟于心，但真正落到实处，并不容易。

钱峰老师便是有想法主意并正在教育路途上赓续摸索的人之一。

2016年，钱锋得到由21世纪教育机构研究院和心平公益基金会配合主办的第二届“全人教育奖”提名奖。

培训学校管理软件说到，与时下最流行的名目制进修方法类似，从熟悉某一详细物象动身，以中国文明为根源，发明性地买通学科界限、文明界限，试图发蒙知识，建构容身时空、贴近生活、全体联系关系的知识架构，从而叫醒孩子的工匠精神与人文情怀。

这个宏大的课程愿景，明显不是一日造就的。对钱锋来讲，恰是曩昔十五年的教导实践带给了“万物发蒙”抽芽的契机。在钱锋看来，小学一节课之所以有严厉的时间限定，主要还是因为现在的小门生从一年级开端便实行分科教学。他意想到，现在许多国内课程和林林总总的教课形式都在夸大跨学科进修，可见这是全人类教育家的共鸣，而它本身也基于孩子“从隐约到准确”这一认知规律而计划。

“跨学科进修”望文生义是将分歧窗串连起来，这不只是对门生进修的请求，也是对老师上课提出的请求。是以，在“万物发蒙”中，各业余学科的老师必需协同计划课程，在同一个体系下配合实现每一节课。为了确保每个学科之间可以或许无缝衔接，分歧业余学科的老师会同时出现在一节课上为孩子答疑解惑。

培训学校管理软件说起，当下中国小学阶段晚期分科教导会带来“单向纵深不足、横向接洽不敷”的弊病，而跨学科的进修可以或许拓展孩子的进修广度，让孩子可以或许以多学科的视线来对待成绩。钱锋强调说道，教导的目标恰是买通进修的外部通道。他还有一套分外精巧的“无用之学”的实践。

在培训学校管理软件看来，之所以应试教育总是造人诟病，或许我们真正应该问的问题是，应试教育里的学科知识给我们的孩子留了多少生长的空间。