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20 世纪以后,玩具制造业成为重要的工业。30 年代德国玩具生产和出口居世界首位。40 年代美国玩具生产迅速发展,生产、消费和进口跃居世界之
冠。50 年代日本玩具工业崛起,出口额赶上德国。50 年代末中国玩具工业形
成,以北京、上海为主要产区,玩具品种达 7000 多种。60 年代中国香港玩具
工业兴起,80 年代以后中国台湾玩具工业有很大的发展。
如今,人们已进入玩具的极大丰富。关于喜洋洋、大灰狼的动漫影视脱颖而出,遍地开花;漫画、卡通制成的徽章、 、纸牌也很流行。乐
高更是以五颜六色的塑料积木碎片,让人去铸成心中任何一种梦想
拼接自己的梦想,树立自己的风格,这种理念无疑最有吸引力。它们在给
人们带来从未有过的愉悦体验的同时,又对人类提出功能退化和窄化的
挑战。
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三是引起幼儿的联想活动。例如,医院的玩具、娃娃家的玩具能引
起幼儿对医院和家庭的联想,能促使幼儿开展创造性的角色游戏;一些劳动工具的玩具,可以引起幼儿进行植树、挖河、建筑等模拟劳动。有
些玩具是专门帮助他们进行思维训练的,如各种棋类、各种智力玩具
等,可提高幼儿分析、综合、比较、判断、推理等能力,培养其思维深
度及灵活性、敏捷性。
四是促使幼儿进行思维、想象等活动。儿童通过手或身体的其他活动
与玩具形成主客、动静、因果等各种关系,必然引发儿童动手动脑、思维想
象。例如,玩“积塑”玩具,孩子要构思,要设想,要为实现既定的目的而选择材料;动手组装时 f,既要动手,又要动脑。幼儿在用玩具活动时还会遇到一些困难,这些困难要求他们必须依靠自己的力量去克服,并坚持完成任
务,因而培养了克服困难、奋发向上的优良品质。
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调查显示,多数家长和教师认为对幼儿进行注意力的训练是必
要的,57.3%的家长认为幼儿偶尔出现动作多、注意力不集中;
16.1%的家长认为幼儿经常出现动作多、注意力不集中。17.7%的
教师认为有 21%~60%的幼儿注意力不集中。部分老师认为现在
的幼儿都比较活泼,在课堂上进行注意力训练比较困难,方法不是很
有效。出现该现状的原因与学龄前儿童注意力发展的特点有关,幼
儿自我控制能力较差,注意主要是无意注意,注意的稳定性较差。同
时也与家庭和幼儿园教育有密切关系,部分家长对幼儿进行注意力
方面的教育没有足够的重视,或不能对幼 学地进行有效的训练。教师在组织活动时针对幼儿注意力训练的活动太少。有些幼儿园环境特别是教室的布置太复杂,不利于幼儿在学习中注意力的形成。
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