校园文化长廊设计      ——校园文化的本质特征

    校园文化建设已成为高校德育的一项重要内容和有机组成部分，校园文化环境也成为新时代高校学生成长成才的条件之一。同时，校园文化（主要是高校校园文化）对社会文化的冲击、渗透和影响已成为当今世界的一种普遍趋势；努力搞好新时期校园文化建设有着极为重要的现实意义。

    校园文化表征着校园物质生活与精神生活的发展状态，反映着学校教育水平及其软硬件建设的发达程度。同时，学校教育又是校园文化形成、发展的基础。因而，校园文化的本质特征是与学校教育的本质特征紧密相关的。我们认为，校园文化的本质特征主要表现为文化性、教育性、时代性、实践性和高品位性等。

 
一、文化性

  1．亚文化形态    ‘

  校园文化是生长和发育在学校教育中的一种文化现象，它是对社会文化反复选择加以吸收，并融汇了校园精神和个性表达的

一种特殊的文化结构。

    就当前的实际状况而言，校园文化是社会文化大背景中的一种独具特色的亚文化形态，在分类上归属于社区文化范畴，它与社会文化的关系表现为适应与超越。从这种意义上说，校园文化是在大学社区生活的每个成员共同拥有的校园价值观I

与意识形态上的文化表征。
  

    校园文化作为一种亚文化，是社舍文化的分支系  学校园这一生态环境下，由一定数量的个体行为形成的一种共存  文化现象，反映了“大学人”这一亚社会群体所特有的生活状态 和文化精神。广义而言，它指高等学校师生员工为了实现自己的  目标，在教学、科研、生产、学习、生活等各个领域创造出来的  活动方式、价值观念以及物质和精神成果中所体现的文化形态。l狭义而言，它指全校师生在教学、科研、学习、生活中所表现出I来的文化意识和行为。就其某一局部而言，甚至可以更微观地体I现为仅以大学生为主体的课外文化活动，即“第二课堂”。

 作为一种亚文化形态，校园文化的存在也是一种社会客观现l象，它在一定程度上反映社会政治、经济、文化、教育、科技等

I发展中的矛盾和冲突。从西方校园文化几个发展阶段来看，美国f   60年代校园中出现的“反战运动”、“嬉皮士运动”，法国60年 代校园出现的“五月风暴”，无一不是社会矛盾和冲突的“校园效应”。就我国校园文化发展的轨迹而言，从“五四”运动、“一  二
·九”运动到“反饥饿、反内战”运动，每一次都是在社会矛盾异常尖锐、民族存亡危在旦夕时，校园人以其特有的敏锐作出的激烈反应。由此看来，校园文化在社会文化运动中常常以独特的进步个性而独树一帜，从而使社会大窳不能无视它的存在。