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，考试串讲与模考，暑假的预科课程辅导，优等生单科或全科强化，小升初培优等。
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福州定制个性化辅导方案/初二语文阅读理解辅导提高
第一步，横向联系，确立本体。
前几年，仿造比喻不仅有规定的语境，还有规定的“本体”，而2002年高考题“要求
选择新的本体和喻体”，这样就更接近古代的“对对子”了。
考场上，许多考生为找不到合适的“本体”而犯愁。其实，只要我们学一学古代“对
子王”纪晓岚，将思维的镜头对准包罗万象的自然界，对准丰富多彩的现实生活，再作横
向的、纵向的、反向的联想，日月星辰、阴晴风雨、江湖河海、群山大漠、花木虫鱼、飞
禽走兽，风俗民情、名胜古迹等大千世界的万事万物，任你选择，那又何愁找不到合适的
“本体”呢？
第二步，分析本体，确认特征。
所谓分析本体，就是多角度分析事物的特征，从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉以及
心理感受或事物的原理、构造、功能上寻找属性特征。朱自清的《春》从视觉上抓住春雨
的“密、亮、细”的特征，营造出一组新奇的比喻：“像牛毛，像花针，像细丝”，给读
者留下了具体可感的印象。
1998年高考题要求以“时间”这个概念进行剖析：“时间”具有“漫长、短暂、缓慢
、飞逝而过、一去不复返、可以挤出来”等特征。常言说，时间如白驹过隙，指的是时间
的“飞逝而过”；时间如滚滚东去的江水一样，指的是时间的“一去不复返”；时间如海
绵里的水，指的是时间“可以挤出来”。2001年仿句题：“悲观者说，希望是地平线，就
算看得见，也永远走不到；乐观者说，希望是____________， _________，
____________。”该题要求考生从“悲观者”的反面，即“乐观者”的角度，仿造比喻。
同样，我们也应该先分析“希望”的特征；从模态来看，“希望”应为“能够实现的”；
从时态来看，应是“指向未来的”。
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