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对于儿童的思维形式障碍评估始于 Arboleda 和 Holzman19 运用思维障碍指数( 所进行的研究,之后 Caplan 等的一系列研究分别证实 症患
儿联想松弛的表现与韦氏智力量表中的注意力缺陷因子密切相关 2)、联想松弛和不合逻辑的思维反映了 症儿童的不同认知缺陷、 症儿童在
记忆连续性和非连续 件方面较正常儿童表现更差等结论 30。这几项研
究表明不合逻辑的思维与联想障碍与 症儿童注意力缺损的不同方面有关,不合逻辑的思维反映了在认知过载的情况下思维加工处理能力的缺损,而联
05
多维视野中的儿童发展
想松弛则反映了注意力分散
相对 症而言,注意缺陷多动障碍( a en
ion defici hyperac
ivi y
disorders,ADHD)是最常见的儿童时期 行为障碍性疾病,学龄儿童患病率
为 3%~6%我国报告为 4.31%~5.83%。约 2/3 患者症状持续至青春期,1/3
可能持续终生。
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和正常儿童的思维形式障碍与年龄显著相关,ADHD 儿童的智商水平(包括总
智商、言语智商和注意力因子)也与思维形式障碍性显著相关。
Caplan 等的这一研究提示了以下几点:其一,ADHD 患儿的交流障碍可
以通过思维形式障碍加以描述和解释;其二,思维形式障碍不仅仅局限于 科
疾病,在儿科的神经疾病中也会出现;其三,ADHD 在话题转换方面的“冷不丁往往令评估者“防不胜防”,这与 症患儿的表现类似;其四,ADHD 和 症这些病症会影响儿童在语言使用和思维形成方面的能力,正如思维形式障碍在 7 岁之前的正常儿童中也会出现
之后也有学者对
ADHD 患儿的思维形式障碍加以了研究,诸如 Van
der(ag
等 2 使用 K-F s 对于 14 例孤独症患儿、13 例 ADHD 患儿、20 例多发复杂
发育障碍(
mul iple complex developmen al disorders,MODD)、10 例焦虑障碍以及
15 名正常对扌照儿童的研究亦证明 ADHD 儿童具有较低的思维形式障碍得分
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再者,小学生是有差异的发展中的人。人是有差异的,人与人的发
展进程也是不一样的。应该说每个人都是独立的生命个体,我们要理解
每一个独立的个体,遵循个体以及这些个体组成的群体(小组、班级等)
的差异特点开展教育活动。
最后,小学生是处在特定阶段的有差异的发展中的人。这个特定阶段即
6~12 周岁这一阶段。这个阶段的孩子有他们特有的群体特点。
而且,每个年龄阶段(低、中、高阶段甚至更多的阶段)的孩子特征还存
在差异。我们要掌握每个阶段孩子的特点,研究他们的成长规律,采用
适合每个阶段的儿童特点的教育方式。
也有学者认为,儿童是游戏者、探索者;儿童是艺术家、思想家;儿童拥有诸多可能的发展方向。
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