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Caplan 等 20 使用 K-F s 对于 14
名 症患儿、3 名 症样患
以及
15 名正常儿童的研究发现,K-F S 四项征象中不合逻辑的思维和联想
松弛在 症患儿以及正常儿童之间是具有显著差异的,且 K-F S 这
工具具有良好的信效度。
除了 症患儿,包括 Caplan 等学者亦运用 K-F S 对于不同疾病
种类的患儿进行思维形式障碍评估包括 2)、注意缺陷多动障碍 241 以及孤独症谱系障碍等。直至 2007 年,仍有学者运用 K-F S 进行儿童思维形
式障碍相关研究[21。恰如 wery2 所述,K-F S 无疑是一种卓然有效的实验室检测手段。 Hollis2 在其著作中同样提出 K-F S 完全可以作为成熟的
研究工具进行广泛的应用。
4.奇特思维评估量表
1985 年 Marengo 等 21
编制了奇特思维评估量表(
bizarre-idiosyncra ic hinking scale,BL )用于评估思维障碍,BL 通过了两段言语测试以评估阳性
思维障碍的总体表现、严重程度以及分类。同样,BL 包含了对于奇特思维的具体定义和举例,同时可以用于评估思维障碍症状的纵向变化以及不同症状之
间的相互关系。
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评定者需计数每一位儿童出现
IL、LA、INC 以及 POC 的频度,每个征象
出现频度的总和即为各自征象的粗分,由于每位儿童所讲述的话段数区别较大,单纯使用粗分表示被研究者的思维形式障碍情况可能会受到话段数变异度大的
影响,所以须将粗分分别除以儿童所讲述的完整话段数,以获得最终的 ILL、LA、INC
及
POC 分值,四者相加即为 F 总分。
(3)统计方法。本研究在 Windowsxp 平台下,通过
EXCEL 软件建立数据
库,采用 SPSs15.0 进行统计分析,对正态分布成组计量资料进行 检验,计数资料进行 x2 检验或计算确切概率,非正态分布成组资料进行非参数检验,并以各
项
F 分数为因变量,人口学资料、C-WISC 得分以及 SDQ 父母版为自变量
进行逐步回归分析。
三、结果
(一)一般人口学资料
共入组研究对象 71 例,其中 ADHD 组为 45 例,正常组为 26 例。由于
O11
多维视野中的儿童发展
ADHD 组中注意障碍为主型仅 5 例,多动冲动为主型仅 1 例,远远低于混合型
39 例,故在统计分析时将三种分型合并为一组。
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所有研究对象均来自
2008 年 1~10 月上海市心理咨询中心少儿科的门
和病房,根据 DSM-ⅣV 的诊断标准进行相关的障碍的诊断并确定分组。
1.ADHD 组
(1)由两位或两位以上副主任级别以上医生根据
DsM-IV 诊断标准诊断为注意缺陷多动障碍并进行分型,包括注意障碍为主型( predominan ly
Ina en ive ype):在注意障碍 9 个项目中至少符合 6 项;多动/冲动为主型
如。多维视野中的儿童发展
( predominan ly hyperac ive, impulsive ype):在多动/冲动 9 个项目中至少符
合
6 项;混合型( combined ype):同时满足上述 2 个亚型的诊断条件。
(2)年龄 6~16 岁,性别不限;
3)根据龚耀先等修订的中国修订韦氏儿童智力量表)测量总智商在 70
(4)排除 、言语及语言障碍;
(5)家属知情同意并签署知情同意书。
2.正常组
(1)由两位或两位以上副主任级别以上医师进行诊断,排除 活性物质、
非成瘾物质或器质性疾病所致 障碍、 症、心境障碍、 及注意缺
陷多动障碍诊断;
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