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部分是有关一个孩子和一个好鬼的故事,中文版仅对孩子和好鬼的名字
进行了中文化,其中将孩子的名字“ Pe er”翻译为“小皮”,将好鬼的名字“ Manekin”
翻译为“阿金”。之后需要孩子回答的开放性问题未作改动,直接译自原版本。第二部分让孩子自己讲述的故事可供选择的题目共有四个,由于中美文化的差异,中
文版将原版本的“ Incredible hulk”替换为“力大无比的超人”,其余三个(巫婆、好孩
子或坏孩子以及一个不开心的孩子)未作改动。第三部分的故事是有关一个遭人排斥的孩子,中文版仅对孩子名字进行了中文化,将孩子的名字“ im”翻译为“南
南”。之后需要孩子回答的开放性问题未作改动,直接译自原版本。
(4)长处与困难问卷( s reng h and difficul y ques
ionnaire,SDQ)。SDQ
010
辑儿童健康与疾病防治
是由 r44]编制,共 25 个条目,包含情绪症状、品行问题、多动注意缺陷、同伴交往和社会行为
5 个因子,按照 0~2 三级评分,前 4 个因子的得分越高
提示儿童青少年情绪、行为问题越多,而社会行为因子得分越高提示青少年社会适应的正 越多。本研究使用的是 SDQ 父母版,在国内已由杜亚松等[48】1进行了修订,具有良好的信度和效度。
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常规性配备教育教学、康复训练、现代信息技术等设施设备,还制定政策将生均
公用经费提高到每生每年 1200 元,高于普通学校的标准;从 2005 年起,还免除
盲、聋、辅读学校就读的沪籍学生在校期间所必需的杂费课本费和课外活动费。
同时,上海市慈善 会每年出资 100 万元用于对家庭困难学生的康复和生活资助;各区县还不同程度地免除残障学生在校生活费,甚至做到了走进特教学校,家长不用再花钱。本次抽样调查数据也表明,上学的儿童都不用缴学费,而
且也不用缴任何康复费用,还可以享有一定的生活补贴。访谈中了解到,一个残
疾儿童在学校的每年花费
6000~8000 元,而这些均不用家长支付。
5.近 2/3 的家长对教育效果的满意度高,同时多种因素影响家长对教育效
果的评价
如图 10 所示,家长对教育效果感觉“很满意”的占 23.8%感觉“满意”的占
41%,两者合计 64.8%感觉“一般”的占 25.6%,感觉“不满意”的仅占 5.5%
感觉“很不满意”的比例极低。相对于家长对康复效果的满意程度相比,家长对教育的满意程度比较高,感觉“很满意”、“满意”的比例都高于前者,而感觉“
般”、“不满意”、“很不满意”的比例都低于前者。
48.6
50
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这样的观察与思考给我们带来很多启发,也给我们的教育带来很
多浪漫气息。我们研究儿童,目的是更好地促进儿童发展。面对理想和
现实,我们既要以儿童的理想教育为方向,又要在现实中营造良好的生
存环境。我们的实践要高于现实,引领思潮,捍卫小学教育的职责。
正如北京大学钱理群教授在《我理想中的中小学教育和中小学教
师》一文中大声疾呼的,我们需要“保卫童年”。当今时代的儿童确实有
着“失去童年”的危机,我们应该从“保卫童年”这一角度来看中小学教育的价值和功能。它的职责就是呵护和培育中小学学生的“成长之
美”,维护他们“成长的权利”,保护他们“好奇、探索、发现的权利”,“在
自由的空间里成长的权利”和“欢乐的权利”。
4.康教结合提高了家长对康复效果的评价,而教康结合则提高了家长对教
育效果的评价
如图
11 所示,儿童在接受康复 的同时还接受一些教育的康教结合模式
提高了家长对康复效果的评价,相对于没有接受康教结合儿童的家长,接受康教结合儿童的家长对康复效果感觉“很满意”“满意”的比例都高,而对康复效果感
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